制造業是我國國民經濟的支柱產業之一,但同時,制造業也是一個易發生傷殘事故和火災事故的行業,據有關統計資料顯示,每年制造業事故傷亡人數占全國生產事故總傷亡人數的15%左右,如何更有效地采取切實的用PDCA安全培訓教育的管理模式,保證制造業生產活動中的人員的安全健康,是每個管理人員必須思考的問題.基于全面的PDCA循環管理模式自上世紀70年代后期傳入我國后,在各行業管理方面取得矚目的成效,并逐步推廣各行各業各領域安全管理,勢必將大大強化制造業的全方位全過程的安全管理工作,提高制造業安全培訓管理水平,從面達到降低安全事故和提高制造業效率的目的.下面,本文將以下幾方面進行探討PDCA循環管理模式在制造業安全培訓教育中的應用.
一. PDCA循環模式簡介
PDCA循環是由美國質量管理專家戴明首先提出的,P (計劃)、D (實施) 、C(檢查)和A(處理).PDCA循環的特點:大環套小環,小環保大環,互相促進,推動大循環. P (計劃):從問題的定義到行動的計劃; D (實施):實施行動計劃; C(檢查):評估結果子; A(處理):標準化和進一步推廣.
二. PDCA循環管理模式在制造業安全培訓教育中的應用
2.1計劃階段 制造業安全培訓現狀分析:安全培訓教學困難:安全培訓針對性差;安全培訓形式單一;安全培訓教材陳舊;安全培訓考核不嚴;安全培訓缺乏主動性;安全培訓投入不足.安全培訓質量上不去,員工的不安全行為未得到有效控制,安全主管人員不重視,流于形式,從而形成了惡性循環.因此制造業安全培訓質量差的原因要找到.
原因應該是多方面的,可總結為人的因素,物的因素,環境的因素.但歸根結底都是人的因素, 物的因素和環境的因素都是由人來改變;人的因素包括教育培訓老師的業務素質和受訓人員的自身素質,老師的業務素質主要指專業理論素質、現場實踐經驗及因材施教的能力;受訓人員的素質如年齡、接受能力、學習態度、學習動力等會影響制造業安全教育質量.物的因素主要是指教學設備落后和培訓教材未更新.環境因素主要指內部環境和外部環境,內部環境主要指培訓老師工作環境和受訓人員的學習環境,如夏天沒有舒適空調房;沒有足夠的飲用水等;外部環境主要指法律法規支持和管理支持. 管理因素包括安全教育培訓管理制度不完善,考核制度不落實,培訓檔案不規范等.
分析上述各因素,識別出影響制造業安全教育培訓質量的主要因素為:教師的業務素質、教學設備、培訓教材及管理支持.
制訂制造業安全教育培訓質量的措施和計劃.解決問題的主要措施和手段主要體現在安全教育計劃中,計劃要切實可行,要含括安全生產基本慨念、安全教育的意義、安全生產的法規規定、安全管理基礎知識、職業病危害及防治、勞動保護、及安全用品使用、事故應急與急救、常見工種安全規范等內容.針對培訓教師業務素質不高,可采取自學、外訓和實踐等方式來提高;針對教學設備不足情況,應按相應的培訓目的和要求,增加安全投入經費,完善教學設備設施;針對培訓教材內容缺乏,可以結合實際情況,對原有的教材進行補充和刪改,可利用網絡,視頻等工具;針對管理支持不足的情況,先要加強領導的培訓,使其思想提高安全認識和培訓的重要性,其次是加強與領導的溝通和協調,積極爭取領導的重視和支持; 第三要依靠安全教育培訓制度的支持;最后要結合要求及上一年度的培訓完成情況制定下一年度的安全培訓計劃.
2.2實施階段 為了保證培訓計劃的順利實施,制造業要建立健全安全培訓管理制度和考核制度,如每月安全達標掛牌檢查中,培訓列入其中;人員晉升也要參考安全培訓的時間和培訓的效果,基層員工每年培訓時間不得少于48H,領班組長級人員每年不得少于64H,課長級以上人員每年不得少于80H,還可以同年終績效資金掛勾.增強員工培訓的積極性和受課老師的動力.
2.3檢查階段 安全教育培訓是一個動態過程,檢查應貫穿于整個過程.不但要對培訓結果檢查,還要對培訓過程中的各個階段進行檢查.為了方便檢查,可制定各階段安全培訓檢查表.主要檢查培訓班的計劃是否完整,目的是否明確,講義內容是否充實,受訓人員是否準時等,可將這些內容列入檢查表中,并采取打分的方法時行考核.
2.4處理階段處理階段是PDCA循環的關健階段,也是安全教育培訓質量能否提升的重要階段.總結培訓經驗,實施標準化管理.根據安全培訓計劃實施效果,進行全面總結和綜合性分析,將成功經驗總結形成工作標準;提高改進方向,完善措施.根據安全培訓計劃和實施效果,找出在引循環中尚未解決的問題與不足,制定相應的措施,并將此問題轉入到下一個循環中去解決.
總之,多年的之實踐經驗告訴我們;沒有安全就沒有效益;沒有安全培訓,就談不上安全;沒有PDCA循環安全培訓,就不是一個真正的安全管理.
