我在從事安全培訓教學過程中經過不斷研究和探索，總結出如下幾種方法。
1課前多深入現場了解情況做到有的放知矢
了解現場正在使用的技術和設備，了解學員實際需求，在培訓教學中就有很強的針對性和實用性。實際上也就是按需施教，按需培訓，體現在現場用什么教什么，缺什么補什么的指導思想，它和生產實際結合得很緊，貼得很近，使理論知識和現場實踐知識有機地相結合，使學員從理論上更具體、更詳細、更完整地掌握理論知識，從實踐上熟悉自己本崗位操作技能標準和要求，具有解決現場實際問題的能力和素質，在實際工作中具有較強的應變能力和處理問題能力，使學員能夠用理論知識解決現場發生問題。
2在課堂教學中采取3種方式
2.1從小事講起 提高認識重安全
剖析各類事故的原因，往往源于一些微不足道的小事，因而安全培訓教育要堅持“小題大做，大題特作”，使學員深切體會到安全生產無小事。
井下規定不準吸煙。因吸煙而引起的瓦斯爆炸事故已不少見，但是有些工人尤其是新工人對這具問題認識不上去，認為吸一只煙怎么能引起瓦斯、煤塵爆炸呢？瓦斯爆炸必須具備3個條件：①瓦斯濃度5%～16%；②氧氣含量>12%；③最低引爆濕度650～750℃（即有明火）。在采煤地程中，經常出現瓦斯突然涌出或局部瓦斯積聚等現象，在井下過程中，條件②必須達到，否則人無法生存，這時，只要滿足條件③即可引起瓦斯爆炸。煙點燃后不吸即自燃時，煙頭中心點溫度可達200~400℃；在吸煙時即大量加氧過程中，煙頭中心點溫度可達800℃；達到了瓦斯引爆溫度，因而井下規定不準吸煙，不僅僅涉及到個人安危問題，也涉及井下他人和整個礦井的問題。
2.2以生活常識作為切入點，引導學員要遵守電氣規則
由于學員基礎知識差，單獨講解電氣原理又比較枯燥難懂，往往使學員失去學習興趣，達不到培訓目的，就由簡單的生活常識作為教學切入點，激發學員的學習興趣。
例如，我們現實生活中的接燈問題，學員都會接燈，但是有人接的燈開關處于斷開位置是，在擦試或換接燈具時，經常發生人身觸電事故，這是很危險的。燈雖然都能接，但是要符合電氣原理，開關不能接在線上。
《煤礦安全規程》第四百四十五條規定：井下不得帶電檢修、搬遷電器設備、電纜和電線。檢修或搬遷前，必須切斷電源，檢查瓦斯，在其巷道風流中瓦斯濃度低于1.0%時，再用與電源電壓相適應的驗電筆檢驗是否停電。驗電筆的使用雖然很簡單，但是無論井上、井下使用驗電筆前都要先檢驗驗電筆的好壞，尤其是井下更要遵守這個原則。井下沒有儀表檢驗驗電筆的好壞，使用前可先在有電的電氣設備上檢驗驗電筆的好壞，才能檢驗出需要停電的電器設備是否已停電，確認停電后，方可進行導體對地放電，之后才能檢修、搬遷。如果用一支已壞的驗電筆檢驗誤停電的電器設備后，認為已停電，進行導體對地放電，電火花就會導致人員傷亡，超前引爆電雷管或引起瓦斯、煤塵爆炸，后果不堪設想，因而一定要遵守電氣規則。
2.3教學過程多設疑激發學員多思考
井下許多開關設備頻繁起動，這些開關設備在起動和停止過程中都要產生電火花，這些電火花就容易引爆瓦斯、煤塵。那么開關的起動和停止時產生的電火花能量究竟有多大？能夠引起瓦斯、煤塵的爆炸嗎？開關起動和停止的時間非常短，無法測定所產生的電火花能量。但是，我們經常能夠看到銅開關接觸面上有疵點，這些疵點是銅溶化后所形成的，那么我們從銅的熔化點溫度是1093℃可知，開關起動和停止時所產生產電火花溫度達到了瓦斯、煤塵爆炸的溫度條件。
3課后結業進行跟蹤反饋
通過對培訓學員進行跟蹤反饋，了解學員在實際工作中出現的問題，可對培訓內容、培訓方法進行改進，完善下一步培訓工作。培訓效果的好壞通過跟蹤反饋可以有一個比較準確的掌握，便于改進教學內容和教學方法，使今后的培訓工作有的放矢。
臺此反復循環，既提高了教學質量，又提高了培訓學員的安全技術素質和安全意識，達到了安全培訓的目的。
（陳鑫）
