作為班組長，首先要知道，人是生產活動的主體，所以要以人為本，以一線生產人員為本。人的精神狀態如何，直接影響著工作質量和安全，而人的不良情緒是受家庭壓力、員工間的矛盾、對工作的厭倦等多方面影響的。班組長作為與員工聯系最緊密的基層管理人員，首先要心中有員工，在日常工作生活中多關心了解員工，重視他們的所需所想，在班組內創造團結互愛的氛圍，幫助他們解決難題，從而及早控制人的“精神隱患”。

　　作為班組長，還要以身作則，“身教重于言教”，這樣就會潛移默化地影響每位員工，使企業有強烈的安全氛圍，讓安全信息猶如空氣般充滿周圍，使每位員工都有良好的安全意識，隨時發現異常，才能做到防患于未然。

　　“無規矩不成方圓”，要控制人的不安全行為，還要依靠健全的制度。作為供電企業，除了對《安全生產法》、《電力法》、《電業安全工作規程》等法律法規、行業標準必須要嚴格執行之外，還要結合自身實際情況完善相關措施和建立健全安全組織機構，根據“誰主管、誰負責”的原則建立健全安全生產保證體系和監督體系。落實安全生產責任制，逐級簽訂安全責任書。在明確安全職責和實行獎懲制度后，對員工的行為動機將產生深刻的影響，大大加強各級人員的責任心，調動其工作積極性和養成良好的工作習慣。

　　生產大計，培訓先行。生產要安全，人員的安全意識和專業技能都要具備，兩者相輔相成，缺一不可。有意識卻沒知識，分辨不清哪是危險點；技能出色卻自以為是，同樣危險。進行系統的安全培訓是首要工作且長期性的，正所謂“溫故而知新”。各班組長除鞏固自身水平外，還要以崗位安全操作為重點抓安全教育。這是因為崗位安全操作規程十分具體，明確地規定了職工的安全作業規范，每一個職工不但要牢記，更應將其融入工作、指導工作。班組長要以此為目的持之以恒抓好安全教育，尤其對職工返崗與換崗的安全教育更應重視。在培訓過程中要針對不同能力、不同性格的人員去開展形形色色的學習活動，不要停留在讀讀安全簡報、抄抄安規這樣枯燥的形式，而要思考怎樣去培養班組人員的求知欲，提高大家的學習興趣，不能人云亦云，不懂裝懂，一定要將問題融會貫通，讓員工在工作中真正得到“要我安全→我要安全→我會安全”的根本轉變，這才是對學習深層次的負責。

　　班組長在抓班組安全工作中除切實加強班組建設，提高班員安全素質外，還要有三種意識。

　　（一）要有超前意識。所謂超前意識是指班組長對班組安全工作要有預見性、敏感性、超前性。如果班組長沒有這種超前意識，就抓不住安全工作的要害。班組長一要吃透上頭，弄清上級對安全工作的要求，把握安全工作方向；二要吃透下頭，要掌握班組的安全狀況，分析班組成員的思想動態，注意情緒變化，對容易發生事故的崗位、工種心中有數。

　　班組長對班組中可能發生或導致危害安全的因素要有前瞻性和預見。如進入作業環境復雜現場等情況，要對職工做出明確的提醒并布置防范措施。要利用安全活動時間及工前較短時間進行的群眾性的危險預測預防活動。此類活動是控制人為失誤，提高職工安全意識和技術素質，落實安全操作規程和崗位責任制，進行崗位安全教育，真正實現三不傷害的重要手段。

　　（二）要有監督意識。要在班前做好確認。班組長一定要想全局，一要加強對周圍環境和設備狀況的監督，一旦發現隱患要及時處理，把事故消滅在萌芽狀態。二要加強對本班人員上崗前安全檢查,查看防護準備工作的監督，發現忽視安全的現象及時制止。三要加強班組成員在生產過程中執行安全規章制度的監督，看每個職工是否按安全規程操作。四要加強對重點人員、重點崗位的監督。這是保證安全生產的前提條件。

　　（三）要有事后總結意識。班組長抓好安全工作，一要總結成功的經驗，找出成功的秘訣；二要總結失敗的教訓，找準失敗的原因，使二者上升為理論，以指導今后的安全工作。

　　班組長只要抓好以上各項工作的落實，班組安全管理工作就能更上一層樓，就會有效控制各類事故的發生。