咱干煤礦的每個人都有自己的安全定義。這兩個字在煤礦是無所不在，無孔不入！煤礦第一個標語的前兩個字是“安全”，下井見，食堂見，走廊見，反正到處都到這兩字，看的你是眼花繚亂。每個人也在講安全，大會講，小會講，講的領導嘴巴發麻，聽的職工是耳朵起繭子。從明代宋天興的《天工開物》到現在的《煤礦安全規程》，從國防的大安全到個人的安全。安全在我們身邊成為生存的基本要求，生命與健康的基本保障。
　　那么，“安全”到底是什么啊。顧名思義，“安全”就是“無危則安，無缺則全”。科學的講安全從不同的角度有不同的定義：其一、安全是指客觀事物的危險程度能夠為人們普遍接受的狀態；其二、安全是指沒有死亡、傷害、職業病或財產、設備的損壞和損失或環境危險的條件；其三、安全是指不因人、機、媒介的相互作用而導致系統損失、人員傷害、任務受影響或造成時間的損失。在事故致因理論中，海因希里的多米諾骨牌是人們所共知的。最具代表性的還是瑟力模型和安德森等對瑟力模型的擴展。對于預防事故的發生就要了解事故的因果類型及事故的基本特征就顯得尤為重要了。
　　安全工作是評價煤礦工作好壞的唯一標準，如何預防事故的發生成為煤礦工作的重點中的重點。
　　對事故的預防與控制應該從安全技術(Engineering)、安全教育(Education)、安全管理(Enforcement)，就是要在這三個方面入手，簡稱“3E”對策。對這三個方面要采取相應的措施，而且三者要保持平衡，才能做好事故預防工作。安全技術對策著重解決的是物的不安全狀態的問題；安全教育主要解決人的不安全行為；安全教育對策主要使人知道應該怎么做，安全管理對策只要使人知道必須怎樣做。
　　從現在安全管理的角度出發，我們知道安全管理工作不僅要與預防和控制事故，而且要為勞動者提供一個安全舒適的工作環境。以此為出發點，我們知道安全技術對策理論應該是安全管理者的首選，即應盡可能的用技術的手段保證安全。因此無論是安全教育還是安全管理，都不可能的完全的避免人的失誤和人的不安全行為。當然，另一方面，安全技術對策在技術上和經濟上的可行性也是我們必須關注的問題。就目前的人類社會發展水平來說，技術手段還不能完全解決所有的安全問題。
　　誠然！安全技術對策是消除危險隱患，解決安全問題的最佳手段。但是，由于人的不安全行為和誤操作事故也是不可避免的。那么安全教育在當今社會也成了預防事故的重要手段。對于事故的預防和安全工作的開展主要還是強調人的主動性，那么安全教育工作是要所有參與生產人員全力以赴的去實施。分析勞動者安全構成的因素是由勞動者的安全思想→安全技能→安全心態→安全行為→安全效果的系列因素，相互組合的規律運動構成的。那么思想、心態、行為等都是由安全教育來完成的。如何做好安全教育工作成了安全管理者的頭等大事。即安全管理學中說的“安全教育對策”。教育對策是一種補償手段，即在技術對策不能實現物的“本質安全化”的情況下，通過教育使人具有安全知識和技能，采取安全行為來避免事故的發生。
　　安全教育的原則就是要培養人的安全意識，增強人們對危險源的辨識，迅速準確的判斷事故的發生原因、性質、地點、波及范圍及自救互救等。遵守安全生產法規。積極是參與到安全生產、安全管理、安全技術革新中去。安全教育是采用緩和、誘導的方式，授人以改造、改善和控制危險之手段和指明通往安全境界之途徑，因而能被更多人所接受，更能從根本上起到消除和控制事故的作用；而且通過安全教育，人們會逐漸的提高安全素質，使得其在新環境、新條件下也具備了保證安全的技能。安全的內容包括態度教育、技能教育、知識教育；安全教育的形式有各級安全管理人員的教育、生產崗位職工的安全教育、廣告式、演講式、會議討論式、文藝演出式、競賽式等。
　　安全教育的結果是安全管理的目標之一。制定合理的安全管理目標是企業安全管理工作的重要組成部分，是安全管理奮斗的目標。加強企業的安全檢查、安全審查。對各生產工藝、設備、管理進行合理有效的安全評價。實現各崗位、各工種在上崗之前實施安全預想。