安全意識“疲勞”有四種表現：
抑制：指對安全學習、安全教育等活動呈停滯、空白，甚至排斥、抵制狀態，對活動不感興趣，聽不進，記不住，安全學習只是走過場，有躲避和逃遁的主觀愿望。這點在青年工人中表現明顯，查看安全教育簽字記錄就可發現，字跡潦草的都是年輕人。上完安全教育課找青年人提問，基本“一問三不知”。一些管理者以經濟利益為中心，忽視安全教育和培訓，從心理上也抵制安全教育。
松馳：指在執行規程和紀律等方面，松懈、疲塌、不認真。基本特征是經常違章違紀，工作時蠻干，自以為是。這也以青年人為主，在檢查油庫，加油站、液化氣站、浸油廠等甲級防火防爆單位時，總能查出幾個年輕人偷吸煙，思想都有麻痹大意傾向。
緊張：指在安全生產中，特別是在保持了較長一段安全紀錄的情況下，員工會產生一種無名的壓力感。表現特征是：隨著季節的變化，設備的異常，事故或特殊情況的出現，感到驚慌失措，憂心忡忡，自己不相信自己，結果越怕越出事。這在老員工和基層主管生產和安全的領導中顯得尤為突出，此種狀態和當事人沒有以健康的心理狀態和科學的態度去對待安全生產，一味陷入被動的神經質的緊張中有密切關系。
模糊：指思緒不清，經常出現反應遲鈍，注意力轉移，思維定勢錯誤，判斷推理似是而非等現象。在工作中表現為馬虎湊合、不在乎、麻痹、僥幸、圖省事，以至違章、違紀，出事故。
導致安全意識“疲勞”的因素有四個：
生理因素：人的大腦只有健康合理的使用，才能持久、高效地運行。相反，長期從事單調、枯燥、緊張、注意力高度集中的工作，大腦就可能對安全學習和教育出現抑制、排斥和麻痹等意識“疲勞”反應，從生理學角度講這是大腦的一種正常的保護性反應。但從安全生產角度看，如果人們不善于因勢利導地進行科學調整，就會產生各種不安全隱患。
心理因素：不健康的心理很容易導致安全意識“疲勞”。這類心理因素主要有以下三種：
①緊張、恐懼心理。這種心理往往使員工思想意識高度集中和緊張，整天心神不安，總怕有一天要出事，久而久之，演變為嚴重的安全意識“疲勞”。
②沉悶、壓抑心理。這種心理造成工作時提不起精神，注意力不集中，往往以應付、對付，低標準來對待本職工作。長期下去，心理負擔不斷加重，也造成“疲勞”。
③厭倦、排斥心理。這種心理青年人居多，也叫逆反心理。它反映青年工人對血的事故教訓缺乏深刻認識，易陷入盲目自滿狀態。
環境因素：不良的環境會給安全意識帶來消極影響。如社會上的不良現象對員工隊伍的腐蝕和影響。一些員工對不良現象從反感到羨慕，從鄙視到追求，導致不熱愛本職工作，造成安全意識淡薄。
領導因素：如果領導不是從理論高度，以自覺意識和科學的方法，以身作則地抓安全意識教育，而是*形式主義用空洞說教，硬性灌輸，安全教育勢必走過場，員工的安全意識必然削弱以至“疲勞”。
