?? 在安全生產中，人是行為的主體和重要載體。通過安全教育，提高全體職工對安全生產的認識和自我保護意識，規范人的行為，消除生產中的不安全因素，對保證安全至關重要；個別單位安全事故屢抓不止，其重要原因是對職工安全教育與培訓抓得不夠。建設部副部長劉志峰在天津市“7·7”觸電事故的批示中強調：“這樣的事故是完全可以避免的，關鍵是抓職工安全意識和安全技能的培訓教育。”這切中了問題的要害。但目前安全教育培訓仍存在一些誤區，致使它不能發揮應有的教育作用與意義；在抓教育時，應講究方法和策略，避免走進誤區，才能起到事半功倍的效果。

??? 1. 安全教育責任不明確，各級教育不能具體落實

??? 安全規范制度和操作規程是無數血的教訓換來的，讓職工掌握這些知識，

??? 是進行安全生產的前提和保障。但一些企業或主管部門，以種種理由和借口忽視和削弱安全教育工作，公司不督促，項目不去抓，工地以工期緊、無時間為借口推脫，三級教育成了一種空擺設，具體工作沒人負責落實，職工不能掌握基本的安全常識和基本的操作規程，不能避開一些不安全因素，難免會發生一些不應該發生的安全事故。

??? 安全生產教育是企業管理中的永恒課題，國家在相關法律中對此做了明確規定，如《建筑法》第四十四條規定：“建筑施工企業應當建立健全勞動安全生產教育培訓制度，加強對職工安全生產教育培訓，未經安全生產教育培訓的人員不得上崗作業”，因此，抓安全生產教育必須責任化，要形成制度，明確職責，責任到人，明確企業法人、項目經理的安全第一責任人制度，把安全教育作為安全生產管理的基礎性工作，認真落實。

??? 2. 安全教育內容不具體、無量化管理

??? 一些單位，安全教育猶如蜻蜓點水，往往隨意找本書，念幾個文件，走走過場，沒有深入和針對性。在現場檢查中，我們就發現安全教育記錄無量化，籠統地記錄“學習安全文件”等，沒有明確具體的目標、內容、措施等。

??? 安全教育應有計劃、目標、措施、總結、考核等。在這方面，山東天元集團在“三級教育”基礎上，制訂三個措施：一方面，以《建筑施工人員安全常識讀本》和《建筑施工安全檢查標準實施指南》分別作為操作層和管理層的培訓教育主要內容，另一方面把重大事故案例分析作為培訓教育主要內容，第三方面把安全操作規程作為專業工種教育的主要內容，依據以上三點制訂培訓計劃，從點到面，由分公司安全科落實組織、工地具體實施，每次培訓都有考核，收到了良好效果。

??? 3. 安全教育方式呆板、方法不靈活

??? 在安全教育中時常看到這種現象：管理人員紙上談兵，坐而論道，聽者蔫蔫欲睡，或高談闊論，把事故當“故事”講，聽者雖津津有味，但聽完講完不分析、講解。這樣教育沒有深度意義，失去應有的作用。

??? 安全教育要實現理論與實踐相結合，把安全知識與具體工藝操作有機結合在一起，以具體化、形象化的方式傳授給大家，廣大職工通過系統學習掌握，并在實際工作中進一步領會貫通使安全教育真正發揮作用，做到不違章操作，不違章指揮，不違反操作規程。