班組工作的沃土應是綻放安全玫瑰的園地。這朵玫瑰的生命伴隨著機臺生產時受人、機、料、法、環諸多安全因素的影響而凋謝或昌盛。所以，安全工作的重心應從班組抓起。

　　安全教育的落實最終在班組

　　今年“安全月”的主題是“遵章守紀，關愛生命”，為車間、班組的安全工作提出了綱領性、方向性目標，而班組“遵章守紀”中的薄弱環節直接威脅著“關愛生命”這一人性化的安全境界。所以，班組抓安全工作教育，使廣大操作者走出安全生產的誤區，是當前一項重點工作。如有的操作者未接受過“開機后人不能離開機臺，操作時必須精力集中”的教育，認為“機臺有自動停止裝置”，于是操作中對工作以外的事浮想聯翩，甚至于擅自離開機臺，形成安全隱患。有一次數控機床加工凸緣時，零件還未加工完操作者就去洗手間，結果停止機構失靈，刀具繼續在工裝上切削，發出異響，臨近機臺師傅跑來緊急停機，才避免了一場設備事故的發生。如原重慶群林商場大火災，就是聘用無上崗證的臨時工充當焊工，在既未經過任何安全培訓教育，更不懂得要采取任何防火措施，而當火花引燃了易燃物后又逃跑，使這一抗戰時的大建筑物毀于一旦。這些都是安全教育未落實到基層造成的惡果。

　　安全工作的貫徹、執行最終在班組實現

　　車間、班組內應執行的安全制度、法規、規程在不經意中也可拿出一大摞，如進廠有《安全門衛制度》，進車間有《安全工作十不準》，新進人員有《三級培訓制度》，作業指導書有《安全操作規程》等等，但工作一旦進入實質運作的地點——班組，就有可能大打折扣。如在勞保手套的使用上，雖三令五申不許戴手套操作機床，但卻戴手套；鉆床更換快換鉆套時必須停機，卻不停機；機臺應先關防護門再開機，卻先開機，等等。即使有血的教訓，但僥幸者仍不乏其人，傳統的“不以為然”劣根性仍侵蝕著我們基層的安全工作。所以，安全工作的實施、檢查、執法重點仍在班組。

　　安全工作改進要依托班組工作來檢驗、落實和實現。

　　離開了操作者的參與，安全工作將流于形式。如安全操作規程的完善、安全防護硬件的改進等。由于班組處于使用者地位，他們最有發言權，也最能提出中肯實際的改良、改善的方法。如一次一個操作者刀具擦傷的安全事故，當然，除了她本人違規外，如果當初技術員聽取班組意見，將緊固手柄略加長一些，或加一防護板，那也可避免。同時，班長又是最基層的管理者他們對人、機、料、法、環中影響安全的各因素了如指掌，只要發揮好班長在班組的中堅力量，對控制和減少安全事故的發生具有重要作用。

　　班組安全工作要不斷改進

　　1改進安全管理

　　針對車間操作者安全意識良莠不齊的現狀，實行“抓兩頭帶中間”的策略，對安全工作也引入競爭機制，對能嚴格執行安全作業者給予褒獎，大張旗鼓宣傳先進事跡，設立表揚臺；對違規者予以“曝光”，設立曝光臺，從榮譽感上激勵操作者自覺遵章守紀。也可學習和借鑒交通管理的一些成功經驗；對多次違章者不僅給黃牌警告，取消上崗證，還予待崗處理，造成一種優勝劣汰的聲勢，不單純地執行“以罰代法”，給各種安全法規的執行奠定基礎。

　　2改進安全教育

　　在班組內開展好常規性的安全培訓工作，用事實真像和造成的危害性，從靈魂深處啟發大家樹立安全上的憂患意識，使大家樹立正確的安全觀，克服傳統的不以為然和僥幸心理。這是一場長期的思想和心理戰。

　　方法上要求靈活多變，講求實效。班組內可用違規的典型事例，現身說法，讓操作者感受真實，如安全事故現場會、良好作業習慣演示會、歷史上今天安全事故回顧、安全故事等，寓教于樂。