讓孩子遠離語言傷害軟暴力

一、教學目標：
通過本節課的學習讓學生充分認識什么是“語言傷害”， 并了解它對人對己在身體和心理上造成的重大傷害，平時日常生活中我們如何克制“語言傷害”？
二、教學內容：
通過一些案例學習，充分認識什么是“語言傷害”， 并學會如何克制“語言傷害”？
三、教學重點：
了解什么是“語言傷害”的前提下并學會如何克制“語言傷害”？
四、教學方法：講授法  討論法
五、教學過程：
[案例背景]
記得我們讀小學的時候，特別強調“五講四美”，其中首要的兩點就是“講文明、講禮貌”?，F在小學里雖然不再有“五講四美”這樣的說法，但是文明禮貌是一個人應該具有的起碼的社會公德，也是小學階段思想品德教育不可缺少的內容。然而我們看到的聽到的現狀卻不得不令人擔憂。
在課堂上，對于禮貌用語，在低段的思想品德課教材中早就有所安排。一些基本的禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等，不管在哪一所學校，無論是低年級還是高年級學生，課堂上不僅能脫口而出，而且在教師精心設置的情境、開展的模擬演練中也能“運用自如”?？墒窃谡n間，在日常生活中，在遇到實際問題時，運用禮貌用語卻不那么容易，甚至會發生課間因一點小摩擦不愿說聲“對不起”，結果大打出手這樣的事！
相反，如今的校園里卻流行著另一種語言。我們經常可以聽到“我靠”、“ 去死！神經病啊”、“ 你這個娘娘腔” “你是個大母豬”等等詞句，還有一些諸如“偶像”、“特困生”等具有另一層涵義的詞匯。如“偶像”就是嘔吐的對象，“特困生” 就是早上第一節課就打瞌睡的學生。這樣的詞匯在校園里屢見不鮮，俯拾皆是。
[典型個案]
個案之一：外號使優秀學生患心理疾病
有一個小女孩，名字叫小燕，生活在一個貧困山村里。在她很小的時候，爸爸媽媽就離婚了，在她心里一直存在著一個童年陰影，又加上家庭本來就很貧困，所以村里的小伙伴都遠離她，看不起她，從不跟她玩在一起，還時常嘲笑她是個“有娘生沒娘教的野孩子”。雖然她表面上看起來很堅強，但心里卻脆弱得很，自尊心特別強。每當夜深人靜時，她總在默默地流淚，幻想著自己也是個有媽媽關心的孩子。慶幸的是雖然她覺得好寂寞，好無助，但她卻沒有對自己的未來失去信心，因為她堅信：上帝既然為她打開了一扇門，就一定不會忘記給她留扇窗！她相信一切都會好起來的。直到她上了小學，她努力拼搏，發奮圖強，終于贏得了老師贊賞的目光，第一次有了被肯定的感覺。她以為這樣，同學們就會注意她，就會跟她交朋友，一切就都會好起來的?？墒且磺胁⒉蝗缢?，因為她身上的光環而給她帶來了更多的不幸。同學們不但沒對她好，而且還一起排斥她，從不給她好臉色看，有時會有意無意地把她的書推倒，有時會當她的面嘲笑她，在背后說她壞話，甚至還給她取了個難聽的名字“野孩子”！每當同學們這樣子笑話她時，她都好想告訴這些人，她不是個“野孩子”，她不是！但面對她們的惡面孔，她們那些惡毒語言的攻擊，她只能默不出聲始終不敢說一句反駁的話。久而久之，在這樣的環境下學習生活，她對自己的未來失去了信心，她不知道自己以前的想法是對還是錯的，她只覺得自己是個另類，受人歧視，是個不被需要的人，是個永遠也不會幸福的人！要不然，為什么從她一出生媽媽就不要她，爸爸罵她，村里的伙伴遠離她？她心里的自卑感也就由然而生，學習成績也一再下降，老師對她的評價由原來的“優秀”到“良好”再到“差”。同學更是視她如透明，每個人心情不好都把氣發到她身上。她的內心是無奈的，是悲涼的。滿腹的心事，滿肚子的苦水，該找誰傾訴？自尊心受傷該如何去醫治？時間一長她便整天郁郁寡歡，言語少了，也不再敢和任何一個人交往，整天低著頭披頭散發的不敢見人。最終一發不可收拾。
還有一個小女孩叫小瑤,小瑤父母都是高級知識分子，家境較好，5歲就上小學。去年，13歲的她以優異成績考入重點中學。到了高二，她成績仍然很好，但由于只有14歲，她的身高在全班是最矮的，班上的同學總愛喊她“小乖乖”、“小不點”。小瑤非常生氣，每次同學一叫，她就和同學爭吵，往往引來同學嬉笑，過后繼續喊她外號。慢慢地，小瑤在學校跟同學吵，回家跟父母吵，怪父母過早讓她上學，要求轉到普通高中。無奈之下，家長只得帶小瑤到醫院接受治療。 
深圳市某小學的教導處副主任湯老師表示，學校里同學們之間互相起“綽號”是很普遍的現象，但一些不恰當的“綽號”或玩笑就可能對孩子造成心里傷害。
個案之二：懲戒教育讓孩子仇視教育
飛飛，初中一年級學生，已經被三個學校開除，因為偷竊同學的錢包被學校停止上課一周時間以作為處罰，但是，最近在學校又打架，學校通知父母：最好將孩子轉學。家長請求學校：能不能不要讓孩子轉學，一是孩子已經轉了很多的學校，又是有問題的孩子，再轉可能不太容易，即使是轉了，孩子在其他學校會受到歧視。學校告訴家長：要么轉學，要么全校通報批評，“以平民怨”，懲戒教育。家長非常痛苦，孩子也產生強烈的被驅逐的仇視。
學校的制度化模式實際上應該靈活針對孩子的不同情況進行個性化處理的，制度要人性化，制度的目的是幫助成長，而不是僅僅體現所謂的“制度”與原則。其實，在孩子受到學校的批評與教育的時候就已經有內心深層的焦慮、震動與無奈，這個時候也是“人生的臨界點”，也是孩子“轉化的臨界點“，懲戒的后續應該是陽光與溫暖，不然，長期的雷雨，孩子的根就爛掉了。如果在這個點上處理的好，處理的藝術將有可能讓這個孩子徹底改變，這個度很重要！要給孩子緩沖地帶，要讓孩子軟著陸。我們的家庭如果成為孩子壞習慣壞思想滋生的“溫床”，那學校千萬不要成為孩子成績變差和變壞的“冰床”，很多孩子產生問題其實除了自己的原因外，就是被問題家長和學校合理的制度逼迫著走上社會邊緣的。當家庭，學校存在問題孩子矯治的潛在的天然屏障的時候，社會合作教育無疑應該成為孩子的緩沖地帶。
個案之三：語言暗示讓孩子迷失方向
調皮的有行為問題的強強，初中一年級，因為好奇和賣弄的心理，偷偷的將父母看的A片帶到學校。課后，他在班上將東西拿出來給要好的朋友看，但是不巧的是被女班主任發現，女老師，一下羞紅了臉，接下來就是冷冷的拋下一句話：小流氓！不要臉，學習不好，還壞到骨頭了。還在幼稚的鬼笑的強強登大了眼睛，楞了半天，眼眶中淚水在打轉，什么也沒有說，悶悶的拿起書包沖出教室。第二天，孩子說什么也不上學，總是說：我是小流氓，我就是壞，我恨女的。產生了嚴重的厭學情緒，家長沒有辦法，就把孩子關在家中，以前僅僅是好奇的他居然偷偷的看起A片，還上色情網站看……后來，孩子的語言中居然充滿了比成人還成人化的東西，甚至終于在上初二的一天，偷了媽媽的錢走進發廊，口口聲聲說要找個小姐玩玩……
語言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相當大的殺傷力。孩子的內心世界是很脆弱和微妙的，孩子心目中的評價是非標尺也是很鮮明的，有的孩子還有一些偏激固執的傾向，這樣更會將教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理變化如果表現在臉面上和語氣中，甚至嘲弄辱罵中，無形中會形成一種負面的心理場，這種心理場強大的輻射會改變孩子對于這個世界的認知。所以，作為一個合格的教育者應該是善于控制自己的情緒與行為的，這種控制應該建立在對孩子最真摯的愛心基礎上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心（而不僅僅是語言和“做”出來的行動）去告訴孩子：你不錯、你行、你很棒、你沒有問題、你只是小小的心理感冒等。
為什么會出現這樣的現象呢？
首先，我們先來理解什么是“語言傷害”。
校園傷害包括硬性的傷害（如：老師毆打學生以及學生報復老師、老師號召其他學生辱罵毆打有行為問題的學生、學校保安的暴力行為以及對于家長和學生的拒絕排斥等等）；校園傷害還包括軟性的傷害——語言傷害、行為暗示傷害、合理的制度傷害（如：語言傷害——語言侮辱與攻擊、辱罵、語言暗示、粗口；行為暗示傷害——對學生進行等級劃分、對于學生不良行為的鄙視、輕蔑與嘲弄、給臉色以及其他暗示行為；合理的制度傷害——對學生進行公開通報批評、要求學生作公開的檢討、把學生轉入層次比較低的班級和學校、對學生進行空洞的說教與帖標簽、對問題學生采取縱容或者不敢管理的態度、過分運用所謂的“愛”而無原則的教育等等。）
    二是家庭、學校、社會方面。家庭、學校、社會方面對這種語言現象沖擊反應的滯后性也是當代學生文明禮貌語言流失的重要因素。中學生正處于由道德自律的發展階段，他律的道德規范與自律的道德原則，都需要通過各種方式進行傳輸。而許多父母對網絡知之不多，沒有承擔起對學生指導與監督的責任。同時，學校的傳統德育顯得滯后與低效，基本沒有或很少進行網絡道德教育。另外，現在的學生接觸社會的機會比較多。家長經常帶著孩子出去應酬，這樣社會上的成人所使用的不文明的語言在無形中就影響了學生。尤其是我們很多學生的家里都是辦廠的，孩子經常和廠里的工人接觸，不知不覺中學會了很多的不文明的用語。
[反思對策]
面對這種語言現象，家庭、學校、社會應該要辯證地看待，不能一味地訓斥而加以制止。
首先，老師與家長要注意引導小學生正確認識和使用校園流行的這種語言。一方面要教育學生認識講究文明禮貌，提倡文明用語的重要性，認清用語不文明的嚴重危害，劃清傳統與陋習、粗獷與粗魯、幽默與庸俗的界限，教導他們認識網絡語言是一種口頭語言，應該注意使用場合，如在作文中，要盡量引導孩子使用規范的書面語言。另一方面，對于這些語言要吸取精華，剔除糟粕。吸取那些有較強生命力的，對社會、對民族文化有益的語言，屏棄那些低級趣味的臟話、江湖黑話等不健康的語言。
其次，學校要加強網絡語言道德建設，并進一步培養學生對于傳統文學作品的審美情趣。一方面大力加強網絡道德、網絡規范教育，通過網絡建立心理咨詢室，開通與學生進行網上溝通欄目和信箱，開展咨詢和心理輔導，以減少或避免網絡文化對小學生的負面影響。另一方面，通過對于傳統文學作品的鑒賞以提高審美情趣，使學生能夠自我摒除不良的流行語言，對校園用語作出明確具體的規范性要求，讓學生在交往中講究禮貌用語。要把優化語言環境貫穿到學校各項工作之中，采取結對互幫、定期整改等行之有效的辦法，讓學生在日常生活中互相監督，互相糾正。
另外一點值得注意的是，由于學校中有的語言傷害還來自同伴。同學與同學之間應該做到以下幾點： 
　1 、加強交流
　　良好的同學關系全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態度方面加強溝通，課余時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊游等，增進了解，友誼。
2 、關心他人
　　希望得到人的關心是基本需要，你愈關心別人，你在她生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然她也會轉而關心你，一但彼此之間互相關心，同學關系也就自然密切了。
3 、寬容別人
　“人無完人”，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態度，不要計較，別人會很感激并愿意與你交流。
4、完善自我
　同學關系緊張的人，大都性格和習慣方面有些毛病，應刻意改變自己的不良性格和習慣，做到：
1）服飾整潔美觀。2）習慣面帶笑容。3) 注意言談舉止。4) 不要賣弄自己。
5）多多幫助別人。6）善于贊美別人。
   如果在人際交往中，人人都熱于贊美他人，善于夸獎他人的長處，那么人際間的愉悅度將大大增強，同時注意夸獎別人并不意味著可以毫無顧忌，應遵守兩個原則：第一，贊美應出于真心，所夸獎的內容應是對方確實具有或將具有的優良品質和特點；第二，夸獎的內容應被對方所在意。
5、保持適當的距離
　 有時我們對某人太好時，她反而不領情，離我們遠遠的。究其原因有兩點： 
   其一，按互酬水平，你的關心，別人是要回報的，當她覺得自身能力無法回報你的關心時，她只好采取不接受你的關心，疏遠你來維持人際關系的平衡。
   其二，任何人內心都有自己的一個空間，只有自己擁有，再好的朋友，如果她不想讓你進入而又無法回絕，只好采取敬而遠之的態度。因此，人與人之間適當保持距離，為彼此的心靈留下一點空間，讓彼此感覺到都是自由的，才愿意繼續交往下去。
小結：
教育無小事，事事學做人！對于中小學生，尤其是低年級學生，他們的一言一行，基本上都是學校、家庭合作教育的結果。我們應教育學生從日常生活中的點點滴滴做起，讓文明之花在我們心中開放，讓具有“禮儀之邦”美譽的中華民族傳統美德在我們身上發揚光大。