在我們的基層生產一線，經常會出現這樣的情況：有的職工經過系統的安全教育培訓，順利通過了安全知識考試，并且取得了崗位合格證，但當他走上工作崗位實際操作時，卻經常違反操作規程，遇到一些安全問題就會手足無措，解決實際問題的能力和應對安全突發問題能力很差，實踐能力與安全知識考試所達到的等級相差甚遠。

　　之所以出現職工在安全工作中會考試而不會解決實際問題的高分低能現象，主要是企業在組織安全教育培訓時，對職工的安全能力培養方面重視不夠，把安全教育培訓搞成了簡單化的書本教學，坐而論道，從理論到理論，使得經過教育培訓的職工說起安全理論來頭頭是道，遇到具體問題卻無從下手，成為安全工作中行動的矮子。這個現象的出現，實際上是安全教育培訓觀出了偏差。

　　在此我想到了猶太民族的教育觀。大家都知道，猶太人民族是十分注重學習的民族，是強調積累智慧比積累財富更重要的民族。猶太人堅信學習知識的過程，是挖掘智慧發展能力的過程，知識是為磨練智慧而存在的。他們主張學習一定要學到學識淵博，能融會貫通。所以，他們把僅有知識而沒有才能智慧的人比喻為“背著很多書的驢子”。我覺得，順利通過了安全教育培訓考試，而在實踐中難以勝任崗位安全工作需要的人，正如同猶太人所比喻的那個“驢子”。

　　安全教育培訓就是要借鑒猶太人學習知識的方法和理念，把安全教育培訓的過程，作為發展能力的過程，以提高安全能力為教育培訓的出發點和落腳點，一切圍繞提高職工的安全能力來開展教育培訓工作。在集中培訓中，不僅要讓職工知其然，更要注重讓大家知其所以然，要多采用現場教學與案例教學相結合的方式，增強直觀感受，培養大家的動手能力。在培訓考試中，要以現場考試為主，用解決實際問題能力的高低來評判培訓效果，就是俗話所說的“是騾子是馬拉出來遛遛”，遛得好就發給合格證書，遛得不好，就要繼續學習，不合格不得頂崗操作。在日常培訓中，要堅持以崗位培訓為主，采用導師帶徒、現場演練、難題攻關等形式，以增強培訓的針對性和實效性。